视频解读义务教育科学课程标准（2022年版）cg搜集网

　　教育部近日发布了义务教育课程标准（2022年版）。新修订的科学课程标准有哪些内容？未来，科学课应该怎么上怎么教？教育小新给您一一解读，快来看看吧。

　　科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性，有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然到走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感。

　　义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

　　科学课程的目标是，培养学生掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念；掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力；掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力；树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。

　　科学课程设置13个学科核心概念，包括：物质的结构与性质，物质的变化与化学反应，物质的运动与相互作用，能的转化与能量守恒，生命系统的构成层次，生物体的稳态与调节，生命的延续与进化，宇宙中的地球，人类活动与环境，技术、工程与社会，工程设计与物化，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。

　　通过对13个学科核心概念的学习，理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化4个跨学科概念，将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的培养，有机融入学科核心素养概念的学习过程中。（图1，p16）

　　科学教学要以促进学生核心素养发展为宗旨，以学生认知水平和已有经验为基础，加强教学内容整合，注重教学方法改革，精心设计教学活动。

　　老师们在确定教学目标时，要围绕核心素养，依据学业要求和学业质量标准，建立具体学习内容与核心素养表现之间的关联，符合学生的认知水平和已有经验，不同层次教学目标要围绕13个核心概念，相互关联、整体考虑；统一核心概念在不同年级的教学目标要体现进阶要求。

　　要围绕学科核心概念和跨学科概念，关注知识间的内在关联，促进知识的结构化，改变碎片化、割裂式的教学。

　　1.情境创设与问题提出。从学生已有经验出发，选择合适的情境素材，运用观察、实验、调查、制作等活动，创设教学情境，激发学生探究动机。

　　2.自主探究与合作交流。根据探究问题引导学生自主设计方案，激发学生自主参与、动手动脑、经历探究的过程。

　　3.总结反思与应用迁移。设计必要环节，指导学生对学习过程和结果进行总结和反思，并运用所学的知识和方法解决真实情境中的问题，实现应用迁移，做到融会贯通。

　　科学探究包括提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等要素；技术与工程实践包括明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等要素。

　　老师们要让学生经历有效的探究和实践过程，通过精心设问、恰当引导等方式，启发学生既重视动手操作，又注重动脑思考，发展学生的思维能力。